Page 19 - 三十四期校刊.indb

以學生的生活經驗進行討論。

課前靜坐，將下課時浮動的心沉靜下來，專注在當下。 課前讀誦國學教材，以詩書五經之古文，
日日薰陶修養心性。

發現搭錯路線，而將趕 反省的能力，練習做自己「心」的主人。
不上比賽。這時有一位
現今全球新冠肺炎肆虐，有人覺得戴口罩
在奧運工作的女孩，主
不舒服，在公共場所出入也不戴口罩，未能顧
動幫他找了計程車，並將身上
慮到周遭行人的感受與健康。若不知自己成為
的日幣給他。在女孩的幫
無症狀感染者，後果更不堪設想。若沒覺察自
助下，牙買加選手及時趕
己的貪念，執著於自己的方便，做出影響禍害
到現場，完成比賽並拿到金牌。之後牙買加政
他人的行為，相信將不被他人喜愛。以此為例，
府招待女孩旅遊。媒體詢問這位女孩，當時為
引導學生換位思考，當個行善的人。心起善念，
何會幫助這位選手 ? 她回答 :「我只是覺得若是
想的是他人的需求，因此會戴口罩、勤洗手，
我遇到同樣的情況，一定很希望有人可以幫助
保護自己與他人。這樣利益他人的善念，也保
我。當時根本沒想到金錢的問題，只想著讓選
護了自己，不但累積許多福報，也長養慈悲心，
手趕上比賽，也不知道他是世界第一的金牌選
心也隨著清淨。所謂「心淨國土淨」，當心清
手。」如此不求回報的善行，無形中成就他人，
淨時，就不容易和外面惡的因緣相應，自然也
也利益了自己。
能減少感染的機會。要求自己，心存善念，同

換位思考是建立同理心，也是教學現場中 理他人，成就更好的自己。

常引導學生心起善念的方法。「老師，同學罵
級任教師在班級經營的引導教學中，當以
我；老師，同學打我。」老師引導學生換位思
《朱子家訓》「勿以善小而不為， 勿以惡小而
考，學生從和老師的對話中，省思若是自己被
為之。」期勉自己與學生，同理他人，日日行
罵或被打是什麼感受。然後老師再以生活中的
善。若能涵養學生保有「心存善念」的能力，
例子舉例說明「心存善念、口說好話、身行好
讓學生養成口說好話、身行好事的習慣，累積
事」的意義，以及這樣做所產生的良善的結果。
福德資糧，即是送給學生無形的寶藏，亦是帶
培養學生覺察自己心念的能力，同時也提升了
領學生走向光明的未來。

啟發善念的班級經營 19