Page 9 - 三十期校刊.indb

一、數理邏輯：

課程為數、量、形、平面幾何到立體空間的邏輯訓練，以動手實做為主，次第性地涵養學生
數感、量感、空間感，內化觀察力、專注力、執行力、表達力、創造力、美感力、合作力與挫折
忍受力，先以邏輯奠基，之後再進行編程邏輯訓練。課程單元為數學扣條、直線變變變、六形七

色、3D 魔粒、數棒數量形、空間大師、多元智慧片、編程機器人……。

兩兩合作。 小老師協助檢核答題情況。 全體創作。

每個單元皆有二～四週的初階學習內容，初階課程完

成後再進行上述單元的進階課程，目前在一二三年級數理
邏輯班、四五年級數理素養班實施情況良好，正逐步開展
課程內蘊，每位孩子都得以發揮其適性特質，孩子迎接任

務、專心學習、樂於創作、彼此欣賞與相互合作，讚歎
他們的表現，也謝謝家長們的愛護與支持。
旋轉╱ 2-2 鄭喬丰

2-1 趙伯安

放射、旋轉╱ 2-3 許家茹 平移、放射、旋轉 3-4 陳奕愷
2-2 范御豪
2-3 賴品之

二、編程機器人：

資訊科技的核心是程式設計，程式設計的過 運算思維四步驟
程是運算思維的表現，運算思維有四個面向―― 模式辨別
拆解
拆解、模式識別、歸納與抽象化、演算法，其本
質即是「邏輯思考」，這種能將問題「抽象化」
與「具體化」的能力是現代人須具備的素養。編

程機器人的課程提供一、二年級的孩子們在無電
歸納與 演算法
腦設備的環境中，面對老師的學習任務以學具解
抽象化
決問題完成目標。這樣的教學模式稱為「不插電
的資訊科學」，亦為歐、美、德等國自幼稚園開

邁向 2030 的關鍵能力 9